Что такое общая методология исследования?
Статья Александра Грибанова
Общая методология исследования (методология научного исследования) — это система принципов, методов и правил организации исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь в ходе получения и разработки новых научных знаний. Она включает уровни, принципы и методы, а также критерии оценки качества методологии.
Суть познания
Всякое познание есть движение от незнания к знанию. Первая ступень познавательного процесса - определение того, что мы не знаем. Важно четко определить проблему, отделив то, что мы уже знаем, от того, что нам еще неизвестно.
Проблемой (от греч. problema - задача) называется сложный и противоречивый вопрос, требующий разрешения. Проблемами называют важные в практическом или теоретическом отношении задачи, способы решения которых неизвестны или известны не полностью. От обыденных вопросов проблема отличается прежде всего своим предметом – это есть вопрос о сложных свойствах, явлениях, о законах действительности, для познания которых необходимы специальные научные средства познания – научная система понятий, методология и методика исследования, техническое оснащение. Проблема ставится или формируется наукой.
Второй ступенью в научном познании является выработка гипотезы (от греч. hypothesis - предположение). Гипотеза - это научно обоснованное предположение, которое требует проверки. Если гипотеза доказывается с привлечением большого числа фактов, она становится теорией (от греч. theoria - наблюдение, исследование). Потребность в гипотезе возникает, когда неясна связь между явлениями, когда по некоторым характеристикам настоящего нужно восстановить картину прошлого и настоящего, сделать вывод о будущем развитии явления.
В качестве гипотезы выступают не только отдельные предположения, но и целые теории и концепции, имеющие более или менее развернутый характер. Основное свойство гипотезы – множественность: каждая проблема науки вызывает появление целого ряда гипотез, из которых отсеиваются наиболее вероятные, пока не произведется окончательный выбор одной из них или синтез.
Выдвижение гипотезы на основе определенных фактов – это только первый шаг. Сама гипотеза в силу своего вероятностного характера требует проверки, доказательства. После такой проверки гипотеза или становится научной теорией, или видоизменяется, или отбрасывается, если проверка дала отрицательный результат.
Отличие гипотезы от теории
Часто можно встретить ситуации, когда люди случайно, по незнанию или намеренно путаются в терминах «теория» или «гипотеза». Так можно часто услышать фразу: «Это всего лишь теория…», которую относят к таким явлениям как «Глобальное потепление», «Эволюция» и другие. На самом деле существуют довольно точные критерии, которым могут отнести утверждение к одной или другой категории. Утверждение тогда и только тогда является теорией, когда оно удовлетворяет всем следующим критериям:
• это утверждение точно является истиной, ибо оно было достоверно выведено из экспериментов;
• это утверждение в лучшем случае хотя бы высоко вероятно является правдой;
• это утверждение экспериментально — то есть оно имеет экспериментально тестируемые последствия;
• это догадка или предположение — это то, что не основано на экспериментальных свидетельствах.
Понятие научного метода
Правило, прием, способ познания называется методом (от греч. methodos - путь к цели). Научный метод - это система строгих правил и предписаний, позволяющих исследовать какой-либо объект. «Метод - это светильник в руках путника, идущего в темноте» - утверждал Ф.Бэкон. Методология - более широкое понятие и оно может быть определено как: совокупность применяемых в данной науке методов и общее учение о методе. Методологией подробно занимается философия (что проявляется в ее методологической функции).
Поскольку критериями истины в ее классическом научном понимании являются, с одной стороны, чувственный опыт и практика, а с другой - ясность и логическая отчетливость, все имеющиеся методы можно разделить на эмпирические (опытные, практические способы познания) и теоретические (логические процедуры). Научный метод — это система регулятивных принципов, приёмов и способов, с помощью которых достигается объективное познание действительности в рамках научно-познавательной деятельности. Изучение методов научно-познавательной деятельности, их возможности и границы применения интегрируются методологией науки.
Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется, прежде всего, в их роли в научноисследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура. Благодаря этому, возникают особые формы (стороны) научного познания, важнейшими из которых являются эмпирическая и теоретическая. Научное познание происходит на дух уровнях: эмпирический уровень познания и теоретический уровень познания.
Эмпирический уровень познания
На эмпирическом (эмпиризм от греч. impeiria опыт) уровне познания используются методы, опирающиеся на чувственно-наглядные приемы и способы познания, такие, как систематическое наблюдение, аналогия, сравнение и т.д. Начальной точкой эмпирического исследования является наблюдение. Вся научная информация основана на наблюдениях и подвергается объективной проверке. Непосредственные наблюдения ограничиваются только ощущениями, полученными от пяти органов чувств. Эти данные можно проверить, так как наши органы чувств могут обманываться и предоставлять нам неверную информацию.
На эмпирическом уровне преобладает живое созерцание (чувственное познание), рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) здесь присутствуют, но имеют подчиненное значение. Поэтому исследуемый объект отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений, доступных живому созерцанию и выражающих внутренние отношения. Характерные признаки эмпирического познания – сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация. Эмпирическое, опытное исследование направлено непосредственно на свой объект. Для него характерно использование следующих приемов и средств: описание, сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция, а его важнейшим элементом является факт
Теоретический уровень познания
Только на этом уровне становится возможным формулирование законов, являющееся целью науки. На данном уровне происходит раскрытие наиболее глубоких существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам, явлениям путем обработки данных эмпирического знания. Теоретический уровень - более высокая ступень в научном познании. Главная задача теоретического уровня познания заключается в том, чтобы привести полученные данные в стройную систему и создать из них научную картину мира. Чувственные денные складываются в одну единую систему – теорию. Но при построении теории используются более высокие методы познания – теоретические.
Теоретический уровень науки характеризуется тем, что основной его задачей является не описание и классификация фактов действительности, а полное познание объективной реальности в её существенных связях и закономерностях. На теоретическом уровне реализуется главное назначение науки – открытие и описание законов, которым подчиняется природный и социальный мир. Теоретический уровень научного познания характеризуется преобладанием рационального момента – понятий, теорий, законов и других форм мышления и «мыслительных операций».
Живое созерцание, чувственное познание здесь не устраняется, а становится подчиненным, но очень важным аспектом познавательного процесса. Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирического знания. Эта обработка осуществляется с помощью систем абстракций, таких как понятия, умозаключения, законы, категории, принципы и др
Литература
1) Герман Е.А. Основы методологии науки: учеб. пособие / Е.А. Герман. – СПб., 2021
2) Рузавин Г. И. Методология научного познания. М., 2012.
3) Никифоров А. Л. Философия науки: история и методология. М., 1998.
4) Юдин Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. М., 1997.
Суть познания
Всякое познание есть движение от незнания к знанию. Первая ступень познавательного процесса - определение того, что мы не знаем. Важно четко определить проблему, отделив то, что мы уже знаем, от того, что нам еще неизвестно.
Проблемой (от греч. problema - задача) называется сложный и противоречивый вопрос, требующий разрешения. Проблемами называют важные в практическом или теоретическом отношении задачи, способы решения которых неизвестны или известны не полностью. От обыденных вопросов проблема отличается прежде всего своим предметом – это есть вопрос о сложных свойствах, явлениях, о законах действительности, для познания которых необходимы специальные научные средства познания – научная система понятий, методология и методика исследования, техническое оснащение. Проблема ставится или формируется наукой.
Второй ступенью в научном познании является выработка гипотезы (от греч. hypothesis - предположение). Гипотеза - это научно обоснованное предположение, которое требует проверки. Если гипотеза доказывается с привлечением большого числа фактов, она становится теорией (от греч. theoria - наблюдение, исследование). Потребность в гипотезе возникает, когда неясна связь между явлениями, когда по некоторым характеристикам настоящего нужно восстановить картину прошлого и настоящего, сделать вывод о будущем развитии явления.
В качестве гипотезы выступают не только отдельные предположения, но и целые теории и концепции, имеющие более или менее развернутый характер. Основное свойство гипотезы – множественность: каждая проблема науки вызывает появление целого ряда гипотез, из которых отсеиваются наиболее вероятные, пока не произведется окончательный выбор одной из них или синтез.
Выдвижение гипотезы на основе определенных фактов – это только первый шаг. Сама гипотеза в силу своего вероятностного характера требует проверки, доказательства. После такой проверки гипотеза или становится научной теорией, или видоизменяется, или отбрасывается, если проверка дала отрицательный результат.
Отличие гипотезы от теории
Часто можно встретить ситуации, когда люди случайно, по незнанию или намеренно путаются в терминах «теория» или «гипотеза». Так можно часто услышать фразу: «Это всего лишь теория…», которую относят к таким явлениям как «Глобальное потепление», «Эволюция» и другие. На самом деле существуют довольно точные критерии, которым могут отнести утверждение к одной или другой категории. Утверждение тогда и только тогда является теорией, когда оно удовлетворяет всем следующим критериям:
• это утверждение точно является истиной, ибо оно было достоверно выведено из экспериментов;
• это утверждение в лучшем случае хотя бы высоко вероятно является правдой;
• это утверждение экспериментально — то есть оно имеет экспериментально тестируемые последствия;
• это догадка или предположение — это то, что не основано на экспериментальных свидетельствах.
Понятие научного метода
Правило, прием, способ познания называется методом (от греч. methodos - путь к цели). Научный метод - это система строгих правил и предписаний, позволяющих исследовать какой-либо объект. «Метод - это светильник в руках путника, идущего в темноте» - утверждал Ф.Бэкон. Методология - более широкое понятие и оно может быть определено как: совокупность применяемых в данной науке методов и общее учение о методе. Методологией подробно занимается философия (что проявляется в ее методологической функции).
Поскольку критериями истины в ее классическом научном понимании являются, с одной стороны, чувственный опыт и практика, а с другой - ясность и логическая отчетливость, все имеющиеся методы можно разделить на эмпирические (опытные, практические способы познания) и теоретические (логические процедуры). Научный метод — это система регулятивных принципов, приёмов и способов, с помощью которых достигается объективное познание действительности в рамках научно-познавательной деятельности. Изучение методов научно-познавательной деятельности, их возможности и границы применения интегрируются методологией науки.
Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется, прежде всего, в их роли в научноисследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура. Благодаря этому, возникают особые формы (стороны) научного познания, важнейшими из которых являются эмпирическая и теоретическая. Научное познание происходит на дух уровнях: эмпирический уровень познания и теоретический уровень познания.
Эмпирический уровень познания
На эмпирическом (эмпиризм от греч. impeiria опыт) уровне познания используются методы, опирающиеся на чувственно-наглядные приемы и способы познания, такие, как систематическое наблюдение, аналогия, сравнение и т.д. Начальной точкой эмпирического исследования является наблюдение. Вся научная информация основана на наблюдениях и подвергается объективной проверке. Непосредственные наблюдения ограничиваются только ощущениями, полученными от пяти органов чувств. Эти данные можно проверить, так как наши органы чувств могут обманываться и предоставлять нам неверную информацию.
На эмпирическом уровне преобладает живое созерцание (чувственное познание), рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) здесь присутствуют, но имеют подчиненное значение. Поэтому исследуемый объект отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений, доступных живому созерцанию и выражающих внутренние отношения. Характерные признаки эмпирического познания – сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация. Эмпирическое, опытное исследование направлено непосредственно на свой объект. Для него характерно использование следующих приемов и средств: описание, сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция, а его важнейшим элементом является факт
Теоретический уровень познания
Только на этом уровне становится возможным формулирование законов, являющееся целью науки. На данном уровне происходит раскрытие наиболее глубоких существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам, явлениям путем обработки данных эмпирического знания. Теоретический уровень - более высокая ступень в научном познании. Главная задача теоретического уровня познания заключается в том, чтобы привести полученные данные в стройную систему и создать из них научную картину мира. Чувственные денные складываются в одну единую систему – теорию. Но при построении теории используются более высокие методы познания – теоретические.
Теоретический уровень науки характеризуется тем, что основной его задачей является не описание и классификация фактов действительности, а полное познание объективной реальности в её существенных связях и закономерностях. На теоретическом уровне реализуется главное назначение науки – открытие и описание законов, которым подчиняется природный и социальный мир. Теоретический уровень научного познания характеризуется преобладанием рационального момента – понятий, теорий, законов и других форм мышления и «мыслительных операций».
Живое созерцание, чувственное познание здесь не устраняется, а становится подчиненным, но очень важным аспектом познавательного процесса. Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирического знания. Эта обработка осуществляется с помощью систем абстракций, таких как понятия, умозаключения, законы, категории, принципы и др
Литература
1) Герман Е.А. Основы методологии науки: учеб. пособие / Е.А. Герман. – СПб., 2021
2) Рузавин Г. И. Методология научного познания. М., 2012.
3) Никифоров А. Л. Философия науки: история и методология. М., 1998.
4) Юдин Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность. М., 1997.
© ЦИИ
ш
